Convergence des sciences écologiques pour une agriculture plus durable au Nord et au Sud
Vous trouverez les comptes-rendus des réunions du programme en bas de page
L’agriculture et sa durabilité représente un énorme enjeu à la fois pour les sociétés humaines et la Nature :
La population humaine mondiale continue à croitre alors que les rendements agricoles ont tendance à stagner au Nord en agriculture intensive.
Les rendements de l’agriculture vivrière au Sud restent trop faibles.
L’agriculture, et spécialement l’agriculture intensive, ont un impact très négatif sur la biodiversité et les écosystèmes naturels.
L’agriculture n’est pas durable du fait de la dépendance vis-à-vis de nombreuses ressources non-durables (combustibles fossiles, PHOSPHORE).
L’agriculture exploite souvent d’une manière minière la fertilité des sols (perte de matière organique, dégradation de la structure du sol, perte de biodiversité).
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■ Une des réponses les plus pertinentes à tous ces problèmes est de mieux utiliser les connaissances développées par les
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sciences écologiques pour développer l’agro-écologie, le but étant de maximiser l’utilisation des processus écologiques pilotés par les agriculteurs pour diminuer la quantité d’intrant et augmenter la durabilité de l’agriculture.
■ Cette approche est a priori pertinente à la fois au Nord pour l’agriculture intensive qui utilise trop d’intrants, et au Sud pour l’agriculture vivrière qui ne peut pas utiliser beaucoup d’intrants.
■ Dans ce but, il est important de mobiliser toutes les connaissances développées par l’écologie (écologie fonctionnelle, des écosystèmes, des communautés, des populations, écologie évolutive, écologie microbienne) mais aussi de toutes les disciplines connexes (pédologie, hydrologie, géochimie, physiologie, génétique).
Dans ce cadre, l’axe de recherche transversal Convergences des sciences écologiques pour une agriculture plus durable au Sud et au Nord vise à stimuler et fédérer les recherches en agro-écologie au sein de l’unité.
Responsable du Programme transversal, contact : Sébastien BAROT, DR IRD, équipe EMS département DCFE.
Parents & enfants
L’enfer est issu de l’accouplement d’un espace de co-working et de Montessori... à New York
...
La part la plus innovante, la plus disruptive, la plus effrayante, c’est que les élèves seront encadrés par des entrepreneurs qui louent des locaux chez WeWork et qui les encourageront à créer leur propre entreprise. On parle d’enfants de moins de 11 ans.
...
J’hésite entre ubérisation et macdonisation pour en parler. En gros, vous êtes ce parent qui doit souvent partir en voyage. Eh bien partout, il y aura la même école WeGrow.
...
En gros, les parents qui doivent voyager pour des raisons professionnelles pourront se déplacer avec leurs enfants et les transférer d’un WeGrow à un autre, aussi facilement que l'on branche un ordi. Comme on sait que à peu près partout dans le monde, on peut manger un McDo, on pourra coller son gamin dans son école pour un jour, une semaine ou plus. Parce qu’être citoyen du monde, c’est aussi ça.
Ce texte est paru dans la newsletter hebdomadaire de Titiou Lecoq.
cf pour le détail
https://lafranceinsoumise.fr/2018/08/24/efi6-lunion-europeenne-prison-des-peuples/
ndlr :
nombreux commentaires à dépouiller (cf notes), analyser, confronter dont ceux de UPR
=>
ouvrir un espace de débats/dialogues sur le fond avec l'upr sur :
- l'UE,
- le souverainisme,
- les traités européens,
- la sortie unilatérale /article 50 de ??? ou Plan A/Plan B
- etc => terminer la liste
ACT
Samedi 25 août 2018 à 09H30, suivez en direct le sixième cours de l’école de formation de la France insoumise qui se tiendra exceptionnellement à Marseille à l’occasion des Amfis d’été de la France insoumise.
Ce cours sera animé par Charlotte Girard, coordinatrice du programme de LFi et candidate aux élections européennes et par Younous Omarjee, eurodéputé LFi.
Bibliographie du cours :
BAILLEUX Julie, Penser l’Europe par le droit. L’invention du droit communautaire en France, Dalloz, 2014.
BLUMANN Claude et DUBOUIS Louis, Droit institutionnel de l’Union européenne, Lexis Nexis, 2016.
BLUMANN Claude et DUBOUIS Louis, Droit matériel de l’Union européenne, LGDJ, 2015.
BOUCOBZA Isabelle, La gouvernance administrative européenne, Dalloz, 2017.
CAYLA David et DELAUME Coralie, La fin de l’Union européenne, Michalon, 2017.
COCQ François, Alerte à la souveraineté européenne ! La chimère de Macron contre la souveraineté populaire, Eric Jamet Ed., 2018.
COHEN Antonin, De Vichy à la Communauté européenne, Puf, 2012.
DENORD François et SCHWARTZ Antoine, L’Europe sociale n’aura pas lieu, Raisons sociales, 2009.
GEORGAKAKIS Didier (dir.), Le champ de l’Eurocratie, Bruxelles, Economica, 2012.
HENNETTE Stéphanie, PIKETTY Thomas, SACRISTE Guillaume et VAUCHEZ Antoine, Pour un traité de démocratisation de l’Europe, Seuil, 2017.
TAVEL Matthias, Insoumis, en Europe aussi !, Eric Jamet Ed., 2018.
VAUCHEZ Antoine, Démocratiser l’Europe, Seuil, 2014.
ndlr : visible également sur youtube
https://www.youtube.com/watch?v=BvmFo_WqFS8
=> valoriser ACT
Sociologie
Alors que l’école française pèche par un trop grand élitisme, le système d’orientation des jeunes vers l’enseignement supérieur favoriserait le maintien des inégalités sociales. Une problématique au cœur des recherches d’Agnès van Zanten, sociologue et spécialiste des politiques éducatives.
Lire l'article
l'AFPSSU ( Association pour la santé de l'enfant dans son parcours de vie), met en avant les objectifs suivants :
« « L’ergonomie de la salle de classe et des bâtiments scolaires a un impact sur l’apprentissage des élèves : la lumière, l’orientation de la salle, la température,le bruit ou encore la qualité de l’air comptent parmi les facteurs les plus importants. Les progrès des élèves au cours d’une année scolaire sont fortement corrélés à cet environnement de travail, qui a une lourde influence sur leur développement et leur santé. Enseigner n’est pas uniquement transmettre des savoirs dans n’importe quelles conditions. Il est urgent de se préoccuper de l’aménagement des espaces, de l’éclairage, de la qualité de l’air, de l’hygiène des toilettes, de la neutralisation du bruit qui nuit aux apprentissages et altère le bien-être des élèves et des enseignants. Chaque élève doit bénéficier d’une qualité de vie à l’école adaptée à ses besoins fondamentaux. » Marie-Claude Romano.
Jubilation malsaine face aux difficultés de l'école - mercredi 14 décembre 2016 | Jean-Luc Mélenchon
La primaire « de la droite et du centre » s’est délectée des mauvaises nouvelles qu’elle répandait sur les performances de l’école publique républicaine. D’une séquence à l’autre le tableau se noircissait de surenchères. On est passé de 20% d’une classe d’âge « qui-ne-sait-ni-lire-ni-écrire-ni-compter » à 40 % selon les délires. Sans oublier les 150 000 jeunes qui « quittent-le-système-scolaire-sans-aucune-qualification ». Le tout répété en boucle pourrait passer pour des évidences admises par tous. D’autant que les bons esprits de « gôche » répètent à l’envie la ritournelle.
Non tout le monde n’est pas d’accord avec ce « diagnostic » !
Le constat est largement partagé, l’éducation doit évoluer. Et si beaucoup de rapports ont été déjà produits, la dynamique de réflexion se poursuit. Ce qui m’intéresse aujourd’hui, c’est de voir à quel point les approches sont finalement typées. Cela correspond à des courants de pensée. Voyons quelques courants
- Les collaboratifs.
- Les EdTech.
- Les Makers.
- Le débat public.
- Les chercheurs.
Publié dans Prospectif. Étiquettes : école, éducation, collaboratif, edfuture, futur. Leave a Comment »